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整本书阅读,让我从此爱上你(潘荣纯)

信息来源:后海小学 信息提供日期:2018-11-19 【字体: 视力保护色:

      前语:后海小学一直以来重视并深度耕耘儿童阅读,“快乐阅读”自成品牌,海量识字、整本书阅读、童话绘本、故事妈妈、IPAD作文等在老师们中自成阵地,孩子们利用中队微博微信、《自由原创》呈现的创作更是精彩不断。作为《互联网+儿童整本书阅读》课题,我们课题组老师精选全国著名儿童作家汤素兰老师的童话著作为读本,以前期、中期、后期三段模式进行推进,带着整班的孩子们去窥探童话世界的妙与趣,进行有生命力的阅读和创作。2017421日上午,汤素兰作家做客后海,与我们共同上了一节《笨狼在森林镇》的整本书阅读课,我校新进毕业生潘荣纯老师带着孩子们精彩演绎了这节课:孩子们化身著作里一个个角色,棕小熊、胖小猪、淘气猴、伶俐兔……,生动表达了他们对“发明记”、“竞选记”、“减肥记”……文内文外自己的看法,教学流畅、执教大方,师生互动生趣,思考不断生成,教师主导学生自主“清晰自然”,孩子创作更是妙笔生花,惹得汤老师欣然点评:故事情节很完整,人物的性格鲜明,“可乐”、黑胡子设计得既合理又有特色,写的很棒!。很棒不仅是给到我们学生,也给到我们老师。作为一名新毕业语文老师,能以整本书阅读并体悟到语文和儿童阅读的美丽,这是一件非常值得惊叹、欣喜和期待的事,于此,潘老师写出了教学课后反思,原汁原味呈现了一名教坛新秀的心路,是为共飨并求教。(后海小学校长  蒋和勇)

 

整本书阅读,让我从此爱上你

后海小学  潘荣纯

在后海小学任教之后,我常常感慨后海学子的幸福,他们快乐的童年里,不只有书本、有玩具、还有许多与文学大家、科学巨人相处的机会。而我作为一名年轻教师,也幸运地抓住了一次机会,在汤素兰作家面前,为孩子们上了一节阅读分享展示课。现在细细回想准备的过程,真如白岩松所说的“痛并快乐着”。

原著,获取灵感的源泉

作为一名教学新手,最苦恼的无外乎无从模仿。当我捧起《笨狼与森林镇》这本书时,我内心杂乱无比——整本书阅读教学到底是怎样的?该如何用短短一节课展示这一本书?这些问题深深地困扰着我。毫无思路的我开始上网搜寻各种资料,企图能够找到答案。网络上的信息量足以令我头昏脑涨,但却始终没有解决我的难题。无奈之下,我只能回归原著:既然没有捷径,便先做一个纯粹的读者,实实在在地品读。

俗话说:“书读百遍其义自见。”其实真是如此,当我第三遍读完《笨狼在森林镇》时,我便产生了许多想法与感悟。看着书中密密麻麻的批注,我多希望能够和旁人分享我此时的心情。那么学生们读完是否也与我一样感受呢?整本书阅读,如果由老师来讲述故事,提炼道理,那也实在无趣,而且一节课时间也难以把握,难以抉择。这部作品浅显易懂,既有趣味性又有教育性,十分适合学生独立阅读。思索再三,我决定将这个课堂的主动权交给学生,将课型确定为阅读分享展示课

导师,指引方向的明灯

确定了课型,欢喜不久,又有新的问题浮现。一节分享课应该以何种形式呈现?仅仅只是让学生在课堂上畅所欲言、各抒己见便可吗?这也未免太过单调乏味,恐怕原著中的精彩之处也难以呈现。

困惑之中,我开始向经验丰富的老师们讨教。学校为了帮助新教师更快地成长,进行了师徒配对,我也有幸拜在特级教师祖松梅门下,师父是我进步的强大助力。不仅如此,后海有着良好的氛围,语文科组的老师们都是我的导师。他们就像一个智囊团,只要你主动积极地请教,他们便滔滔不绝,将多年积累的知识财富毫不吝啬地与你分享。就这一节公开课,老师们给了我许多指引。我也发现了《笨狼在森林镇》的一个小特点,它由九个小故事组成,人物相同,情节不同。于是,我决定将全班分为九个小组,进行阅读成果展示,将朗诵、表演、写作都融入课堂。

学情,把握课堂的重点

成人的世界与孩子的世界全然不同,所以即便是同一本书,教师与学生同读,也未必能够看到同样的风景。学生的需要便是教学的必要,为了了解学情,我精心设计了导读问卷,由“最喜欢的角色”、“最喜欢的章节”等等问题入手,了解学生眼中的《笨狼在森林镇》。收集到导读问卷,我如获珍宝,只有摸清学情,才能把握好上课的重点与亮点,才能畅通无阻地跟学生交流,碰撞出思维的火花。

时间紧迫,离正式上课不到五天,根据学生的关注点,我开始进行教学设计。首先,根据学生的喜爱分组,每小组可以重点分享一个故事。其次,通过导读问卷,我发现学生们对发财记、竞选记、发明记很感兴趣,这些可以成为我的重点教学内容。而笨狼的性格特质也深受学生们喜爱,所以,“笨狼精神”可以在分享交流中引导学生去发现总结。最后,我引导学生做好准备,将分享变得更加多元,启发他们各显所长,将表演、朗诵、写作等元素融入分享。

作为一节面向全校的展示课,许多教学细节我都需要一一考虑,课前的准备尤为重要。四(3)班班主任汪老师也不余遗力地帮助我,推动孩子们深度阅读这本书。我也争取一切时间和孩子们交流,潜移默化地影响着他们,引导他们悉心准备。思考可以天马行空,既要散得出去,也要收得回来。

点灯,作家点评启悟分享

有人说:“汤素兰的童话花园,是一个既充满活力,又温暖明亮的神奇世界。”的确如此,当读完汤老师的《笨狼在森林镇》之后,孩子们都兴致勃勃地写了属于自己的笨狼的故事,他们陶醉在汤老师的童话花园,流连忘返。

在课上,我们也邀请汤老师为孩子的作文进行评点。当汤老师读到钟润思同学的作文时,她由衷地发出赞叹:“孩子的作文构思设计非常棒,角色的设定也有一番用心,如毒贩黑狐狸代号‘黑胡子’。最难能可贵的是,孩子的写作里有生活,走进后海小学我便发现学校禁毒教育做得非常到位,而钟润思就以禁毒为主题写了这样一篇佳作,可见写作真的是来自生活的。就这一整篇文章来看,情节完整,形象丰满,对话精彩,真的很棒!”得到汤老师的肯定,孩子也格外开心,这种精神的鼓舞是学生前进最大的动力。

结课之后,汤素兰作家也对整节课进行了评点,对教学设计与课堂形式等都给予了高度肯定。她动情地说:“我儿子在美国上大学的时候,曾经看到过他们课上的小组活动。而今天我才发现,这种教学方式已经走进后海小学的课堂了,这也是和世界接轨的一种体现。而对我而言,也是一种鞭策,教师与学生的用心阅读,也促使我们作家必须更加用心地写作,写出更好的作品。”

整本书阅读,如何阅读?阅读什么?如何做到文本的“读”与孩子生活世界的关联,这兴许是开展整本书阅读要考虑的重要问题。我们给孩子一本书,是希望他透过这本书打开一扇窗户看另外一个世界,呈现学习者内心的世界,如果老师引读没有注意到这一点,可能就会影响到孩子阅读和思考的深度、宽度。

自我,抓住成长的机会

经过充分的准备,课上同学们积极探讨,尽情展示,师生都乐在其中。我也关注到这样一些孩子,他们极少表达,却在同学期待的目光中走上讲台时,战战兢兢,吞吞吐吐,但在全班的鼓励的掌声中,他们坚持表达,终于,将思想化作言语,成为一名名副其实的演讲者。这比那些出口成章的孩子更令我感动。因为这是一种难得的进步,他们在老师的推动下,迈出了勇敢的第一步,这或许就是这节课的意义。

结课之后,我深深吁了一口气。看着欢愉雀跃的孩子们,心里生出许多满足感与成就感,真想由衷地说一声:“教书真是件幸福的事。”

成长的过程中要感谢的太多,感谢学校的包容,感谢前辈的指引,感谢学生的配合,同时,也不忘感谢那时面对挑战,一口答应的自己,即便过程煎熬,但却因此在教学道路上走得更加顺畅。

教与学,是一名师者终生的必修课,而后海将是我永远的学堂,后海大家庭给我的温暖和力量,也将伴着我在往后的教学道路上勇往直前。

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